鄭元植 1984     生活指導의 當面問題     文玉敎職노트 6-2
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      ? 生活指導를 非知的이라고 생각하는 觀點
      ? 學生들의 知的成熟을 刺戟하고 知的成熟을 가져오게 하는 것


    1.知的成熟을 刺戟하는 (生活指導) 機能
      가.學生들에게 생각해 보는 經驗이(思考) 制限되어 있다.
      나.探究하는 經驗 : 探究하는 經驗을 剝脫하면 知的成熟이 問題.
      ※文化失調 → 文化的인 刺戟과 經驗을 받지못하면 知的成熟停滯 現象招來

    2.大衆媒體의 問題 ← 學校가 競爭하기 어려운 媒體 (가장 魅力적인 要素)
      가.價値觀에 미치는 影響 :黃金萬能主義.物質主義.現實,快樂,權力指向主義
      * 潛在的 Message의 影響이 더욱 重要
      나.暴力行爲에대한 不感現象 :靑少年非行의 粗暴化 現象 ---潛在的 影響
      ※解決 方案→耖.電波媒體 分離困難 耖.影響力 最少化(對應訓練豫防措置)
      * 發表計劃--올바른 價値觀 形成 耖.視聽者 反應 ←意見 聽取


    3.家庭敎育의 問題 ←學校 家庭 社會의 協同的 努力 →猶太民族 事例 參考
    4.人間 關係 耖.生活指導는 단순한 技術이 아니다.
      * 敎師와 學生.父母와子女의 참된 人間關係의 解決 ←人格體와의 만남
      * 우리교육의 장점 →사제지간이 남아있는 것(인사.비위교정.잔심부름)